Einordnung der Blended Learning Sequenz

Die Lehrperson hat für die Sequenz folgende Ausprägungen bezüglich Freiheit/ Vertrauen und Vorgaben/Kontrolle der SuS gewählt:

Erfahrungen der Lehrperson

Die SuS waren durch individualisierten Ort, Geschwindigkeit und Gruppenzusammensetzung so intrinsisch motiviert, dass sie sogar keine Pausen machten.

Durch online-Prüfungen (istest) sahen die SuS immer ihren Leistungsstand (den sie auch ständig wissen wollten).

Mit dem Fragetyp «numerische Kaskade» von istest (Rechenschritte werden mit Variablen programmiert) kann richtiges Weiterrechnen mit falschen Zwischenresultaten automatisch als korrekt erkannt werden.

Die Bedeutung der Koeffizienten ist für viele SuS ein grosses Problem und bedarf je nach Erfolg der SuS bei den Zwischenprüfungen eine Fragerunde mit Erklärungen im Plenum.

Stöchiometrie-Aufgabe

Stöchiometrie-Aufgaben (z.B. «Wieviele Liter CO₂ entstehen bei der Verbrennung von 1 Liter Benzin?») werden durch tabellenartige Anordnung standardisiert, mit Videos erklärt und Übungen gefestigt (inkl. online Lösungen (istest); dezentral). Erst wenn die SuS die Prüfungen am Kapitel-Ende (istest; im Schulzimmer) bestanden haben, können sie das nächste Kapitel bearbeiten. Der Zugang zu meinen istest-Fragen ist über mein Fragen-Netzwerk möglich. Dazu ist ein istest-Konto nötig.

Beispiel einer Stöchiometrie-Aufgabe

Beispiel eines Auszugs aus OneNote – Tabellenmethode

Feedback der SuS

Ausgewählte Originalzitate aus der Befragung der SuS «Was sollte unbedingt beibehalten werden»:

• Das Arbeiten an unterschiedlichen Orten im Schulhaus, da man sich dadurch viel besser mit KlassenkameradInnen austauschen kann.
• Videos zur Erklärung und KollegInnen zur Hilfe.
• Die Videos waren sehr hilfreich.
• Das individuelle Lernen. Weil man in seinem eigenen Tempo arbeiten kann.
• isTest ist ein gutes Übungsmittel, weil man sich selber 1:1 zu den OneNote-Folien testen kann